今天是本学年的最后一天——结业典礼。因为学校有一辆学生接送车，我早就提醒值班教师到岗了。

早上，我正要出家门上班的时候，总务主任的电话到了：“校长，学生接送车被一位家长拦在了高桥菜场附近了！”

“什么？”

“因为教师通知学生今天接送车7：05开车，结果到7：05还缺一位二年级学生，家长还没有送来。嘉兴公交公司的司机因为时间到了，也因为还要接受其他任务，在值班教师的同意下开车了。”

“这不是很正常吗？”

“接送车刚一开走，家长就骑着摩托车送到了，只能望车兴叹。一下子就来了无名火，骑车赶到接送车前面，终于在高桥菜场处把接送车拦下，要套一个说法。说是7：05不到，为什么在7：01就开走了？值班教师向他解释，司机也向他解释，都听不过去。”

原来如此！值班教室告知总务主任，总务主任打来了电话。我告诉总务主任：“你去现场看看，解释一下，实在不行就报警。”

我骑车到学校不过16分钟，一路上没有接到电话，估计总务主任把事情处理好了。到学校停下车，我就问教师接送车的学生来了吗？老师答来了，就说明问题得到了解决。

事后，我问总务主任，果然是“岂有此理”，说要学校赔偿200元“损失费”，在总务主任要报警的情况下，那个家长自觉理亏，就不了了之了。

嗨！真是岂有此理，如此家长还谈什么“家校合作”呀！

借用鲁迅先生的题目一用，立此存照，但愿仅此而已！（080704）

今天的继续教育内容安排的非常充实，效果也非常好。

上午首先是由我宣讲《区教学规程》中的第六大点“教育科研”。《区教育规程》“教育科研”设计教师的部分主要有：（一）树立科研兴校的思想。这点讲讲容易做到难。现在的教师“科研兴校、科研兴教”常常挂在嘴上，行动上没有真正落实。大体的重要性是知道的，但是真正有哪些方面的作用并不了解。我今天算是现身说法，结合自己的成长经历证明教育科研对于促进自身发展的重要性。（二）注重学习我也是现身说法。我现在主要学习三方面的书刊，一是教学杂志，主要是《人民教育》《浙江教育科研》《浙江教学研究》《上海教育科研》《小学语文》《小学语文教学》《小学语文教师》《中国小学语文教学论坛》，还有《中国教育报》《教育信息报》《嘉兴教育》《嘉兴教育学院学报》等；二是有关教育科研方法论方面的书刊，比如我新近阅读了余文森教授的《校本教研的九大要点》；三是有关教授的小学语文教材教法和特级教师的专著，这方面的书籍最多，“采百家之花酿自家之蜜”，自己也在总结“立面语文”教学法。（三）积极参加教研活动。根据学校的要求，提出希望和指出存在的不足，主要问题在于是否真正的“进入”。（四）养成教学反思的习惯。学界有21天训练营之说，我认为每天养成写随笔或反思真是一个好习惯至少每周写两三篇。我从2005年9月开始至今估计随笔已经达到50万字，虽然不是字字珠玑，但也敝帚自珍。（五）积极开展课题研究。我校现在课题已经形成国家级子课题、省级课题、市级课题、区级课题和校级课题的完整网络，我自己主持国家级子课题1个，省级课题1个，市级课题1个，真是很忙，其中省级课题是从前任校长手中接过来的，还真有点不熟悉。我要求中青年教师都要积极投身于课题研究，不求人人主持，但求人人参与。（六）加强合作与交流。组内交流、校内交流，校际交流，都要开展起来。我每年要求一位著名特级教师来校上课讲座，这就是校际交流的一种形式。

接着我围绕余文森教授的《校本研究的九大要点》的九个关键词，结合自己的成长经历阐述了“成长＝实践＋反思”这个公式。校本研究的三个基本要素是：自我反思、同伴互助、专业引领；校本研究的三种基本类型是：教学型教研、研究型教研、学习型教研；校本研究的三种基本方法是：叙事研究法、行动研究法、个案研究法。只要坚持不懈做好这九个方面，是没有不成功的，至少像我一样不至于失败。

上午另外的时间由教导主任学习《区教学规程》剩下的“备课、上课、批改、辅导、评价”五个部分。这次是初步学习，下学期开始还要具体的细化。我觉得单单靠学习是不行的，一定要细化、量化，从严检查，特别是备课和批改作业，不能发现问题没有整改措施，或者“光打雷不下雨”，对于少数“老顽童”，不动真格不行。

下午首先是由分管副校长进行质量分析。区抽测的四年级语文、数学和英语，六年级语文、数学和科学，六门学科还好都没有垫底的，只能说比去年略有进步，其中四年级语文、六年级语文都进入了区前六名，这个成绩是难能可贵的，六年级科学很不应该，专任教师的成绩比兼任老师的要差，说不过去；四年级英语由于教师产假请假两个月，成绩就可想而知了。从教导处的统计成绩看一到五年级语文都还好，经过努力，及格率都能达到98%，数学就不该恭维了，要达到98% 的目标，希望渺茫。我至今找不到问题处在哪儿？从常规讲，及格率不高，主要还在于教师的补差力度不够吧。

下午的重头戏是3点钟开始的张局的讲座《让孩子在阅读中成长》，张局结合美国教育家吉姆·崔利斯《朗读手册》，主要介绍了“大声朗读”和“持续默读”两大策略。他还结合自身家庭教育子女的经验做了生动的阐述。一个半小时的讲座让人感觉很快过去了。我最后总结说要把波斯纳的成长公式修改一下，变成“成长＝实践＋坚持”，真的，“坚持”或者说“毅力”真是太重要了，“剩者为王”啊！

今年期末，区教研室统一抽测六年级语文、数学和科学，还有四年级英语。

四年级英语由于英语教师产假两个月，代课教师顶班，成绩是可想而知的。真的没有办法，农村小学除了英语教师之外，其他都是“英语文盲”。六年级科学成绩至今还没有拿到手，主要是因为任教六年级科学的教师的爱人产假正好生孩子，身为丈夫的教师也要请三天护理假。但是成绩已经客观存在，估计也好不到哪里去，只要在自己的心理定位就好了。

六年级语文和数学历来是大家所看重的，所谓毕业班成绩是也。我上午看望了2位病人教师之后来到学校，教导处已经在统计成绩了。我来不及细看，只是大致了解了一下。语文的合格率比较好，185名学生只有3名不及格，不几个的分数也有50多分，很可惜，但超过了上级要求的98%，可以得分了；优秀率因为不知道全区的标准分，教导处讲，如果是91分以上的话，估计也是可以的。数学就不容乐观了，我记得去年我校数学也是“一塌糊涂”的，今年也好不了多少，共有23名学生不及格，五年级升到六年级时有25名不及格，基本是老样子，虽然说这张考卷是比较难的。听说某小学合格率还要低些，也就是说我校今年没有垫底，还算不幸之中的万幸了；优秀率也因为标准分不知道而未果。

我一直认为，自己要和自己比，年年有进步就不错了。“提升教学品质”是我校的办学目标之一，但是要提高教学质量又谈何容易！关键在于学校要抓好管理，教师要潜心钻研教材，精心设计教法，适当布置作业和精心批改作业。我校有一个年级的数学，一个学年下来两个班级平均分相差7分之多，合格率也是“天上人间”。大家都知道，分数低的班级的教师平时在做些什么。真是世界上没有无缘无故的提高，也没有无缘无故的下降。对于年轻教师，学校也可以“抓紧”“批评”，但对于另外一些人，真是奈何不得、无计可施啊！

领导者

一直比较关注新教育研究院卢志文院长的观点。这次，第二期《新教育读写月报》“专栏”里有一篇文章——《从管理者到领导者》对我的管理不无启发。

美国前总统杜鲁门曾经说过：“领导就是让人做一件原本不想做的事情，但事后却喜欢它。”管理大师德鲁克这样诠释领导的含义：“决定做正确的事，并动员下属做好这件事情。”因此，领导就是激励、动员、规范、促进别人，实现持续共同的发展。

的确如此，人们往往愿意被领导而不愿意被管理。管理和领导是完全不同的。管理往往是凭借着手中的权利以及整个官僚的体系在强行运作。当然，也有人说，在一个没有民主意识、民主氛围、民主觉悟的单位实行民主管理，也无异于搬起石头砸自己的脚。领导也好，民主也罢，都需要一个基础。比如，某一位教师经常迟到，校长也找他谈了话，但是还是屡教不改，学校只能出台严厉的措施，规定考勤制度，迟到一次扣除30元等，否则放任下去，其他教师也会东施效颦，从而败坏学校良好的校风。

卢志文院长认为，任何一个领导者，都应该集四个角色于一身：远景领导者，价值领导者，变革领导者，潜能领导者，也就是“领、导、统、御”。“领”就是引领，带领的意思；“导”就是教导、疏通的意思；“统”就是统整，融合的意思；“御”就是驾驭、制衡的意思。一个领导面临的真正挑战，不在于如何创造机会，而在于如何选择机会。我觉得，不从领导者角度讲，但从管理者角色而言，确实需要处理好“远与近、虚与实、轻与重、缓与急”这几对矛盾的关系，否则，在文件事务泛滥的当今，就是三头六臂也完成不了任务，还会迷失自己的方向。

校长应该做一个领导者，同时做好自己的教学业务。（080626）

忙完事务，直到下午3点多才空闲一些，就拿起最新的《人民教育》（2008.12）浏览一遍。看到“吉林市第一实验小学”这所小学，就来了兴趣。这不仅因为这所学校走出了一个著名小学语文特级教师窦桂梅，更因为我区参加新教育实验之初，张局曾带领部分校长前往这所北国名城感受新教育的饕餮大餐。我虽然没有机会与会，但是从张局回来之后写的博客中还是强烈第感受到了浓厚的“学习之风”。

这篇特别报道名为《在真知与真爱的世界里——解读吉林市第一实验小学的教育魅力》，读后确实受益匪浅。这里我只想就“目前，实验小学拥有13名特级教师，80多名市级以上骨干教师。这些数字甚至超过了一些县区的总和，真让人羡慕不已”这段话谈点想法。

这段话真是叫人羡慕不已！一所小学拥有13名特级教师，我真不敢想象。我区现在特级教师还只是“独生子女”，小学有一个，初中以上还是“剃光头”，就算我们地市级的嘉兴市，拥有360万常住人口，外来流动人口达到150万，小学特级教师也不过13名最多了。可以说，我们整个嘉兴市没有一个县区有13名特级教师的，而嘉兴下辖的5县（市）都是进入全国综合实力前50名甚至前30强行列的。看来嘉兴的教育是落后了一些，需要奋力赶上。

这段话也是我想提出一个问题：这13名特级教师都是这所学校培养出来的吗？还是其他相对薄弱的学校或者农村学校培养出了特级教师“上流”到他们学校了？如果都是“土产”，那的确使人羡慕不已，如果属于“进口”，那么，我感到的只有悲哀。如是，就和我们这里的情况差不多，城里的重点学校“准入证”都要“区级教学能手以上”，所以下面的农村学校好不容易培养出一个教学能手，或者学科带头人，就留不住“人才”了。“人往高处走，水往低处流”也是正常的，但农村学校藉此不培养教师也是不现实的。一个校长，如果想发展学校，培养教师是唯一的选择！所以，一个校长，没有理想不行，但不看清现实也不行，需要“两条腿”走路，正如海子的诗歌所说：面朝大海（理想），春暖花开（现实）。

今天下午，区教文体局在友谊小学召开了新教育实验工作总结交流会。这是我很久没有参加了的会议。还在洛东小学的时候，校长室只有两个人，我分管教育科研，就参加这方面的会议。2006学年，新塍镇合并成一所大学校，校级领导有七人之多，我只能“全管全不管”了。2007学年到高照小学，我和书记兼副校长分工，我又分到了教育科研和后勤，所以又有机会参加这方面的会议了。

会议首先由建设中学、洪合中学、油车港镇中心小学和塘汇实验学校四所学校作工作交流，大家围绕“书香校园、读书节”“理想课堂”和“师生共些随笔”等方面介绍了各自的做法，对我校的工作不无启发。我到高照小学近一年，新教育工作做了不少，比如每月写随笔，搞课题写论文等，但是普及的进度还不大，甚至在某些方面还受到了有意无意的阻力。但我认准了的事情，是一定要排除困难，推进到底的。

接着，新教育办公室彭雪华布置了近期工作要求。每所学校都要在学校层面上、班级先进个人等层面上总结典型。

最后，张刘祥副局长对下阶段新教育实验提出了五个方面的要求：第一，要继续完善各项制度，比如对教师随笔的质量和数量的考评，理想课堂的量化指标等，要不断完善，持之以恒；第二，要建立研究共同体。个体的加入是十分重要的，但是团队写作精神更为重要。比如，去年下半年开始我去成立了小学语文学科带头人协作组，近一年的实践证明，团队写作效果明显。一所学校也是一样，组建各种研究小组、读书、课题组、文学社等，开展经常化的活动，成效是显而易见的。第三，精心设计系列活动。新教育实验是一项系统工程，必须按照事先设定的方案进行，精心设计系列活动，切忌心血来潮，三分钟热度。第四，挖掘典型人物。典型的教师、典型的学生，校长都要具有一双慧眼，及时总结、包装出来。以典型带动全体。第五，注重材料的积累。实验的过程实际上也就是资料积累的过程，文字也好，照片也好，还有媒体的报道，学校都要确定专人负责，分门别类地积累起来，这样到时总结经验就水到渠成了。

经教育在线管理员确认，我的教育在线博客是被周边熟悉我的人故意破环的，不是所谓的“黑客”。也许是我的密码被他看到过，也许是自己告诉过他（这个可能性很小，记忆中好像没有告诉过别人），还有可能是键入用户名后自动生成了密码（这个很可怕，但可能性很小）。我无法确定谁是“坏人”，但可以肯定的是不会是我校围墙中的人，我曾经查了某个留言的IP地址，对某人表示怀疑。

经咨询，在教育在线上的博文都很难再行恢复，可惜是可惜，但也没有关系，我都自己留了备份。我一直坚持地认为，打印在纸上的文章最可靠。我以前保存在移动硬盘上的文稿也因为盈动硬盘的损坏而无法恢复。所以我吸取了教训，都备了份。

现在，我觉得应该在网以上也开一个相同的博客，这样总可以万无一失了。地址http://jxsxzqxurs.blog.163.com/edit/，欢迎光临。

嘉兴市秀洲区高照小学*

一、问题的提出

（一）随着中国特色市场经济的不断发展，我国社会发生了日新月异的深刻变化。教育作为上层建筑，推动着社会的改革与发展，因而越来越受到重视，“科研兴教”“科研兴校”的观点已经转变为人们的实际行动。从学校实际出发，通过落实素质教育，开展创新教育，实施课程改革来提高学校办学品质，提升办学品味，创建学校品牌，已经成为诸多学校的自觉追求和奋斗目标。要达成这样的目标，实现这样的追求，最好的措施就是开展校本研究。因为只有学校才是真正发生教育的地方。事实上，国家多次出台的文件早为学校开展校本研究预留了充足的空间。1985年颁布的《中共中央关于教育管理体制改革的决定》明确了校长负责制；1999年6月发布的《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》规定学校教育必须破除统一性，发挥自主性，重视差异性，塑造特色性；2001年秋季启动的新课程改革，就是旨在扩大学校自主权和开发校本课程。

（二）校本研究的内涵，就其本质来说就是学校教育科研。它的研究范围仅限于学校，研究主体是校长和教师，落脚点在于教育教学，研究目标在于提升学校的办学水平，研究重点在于解决学校近期迫切需要解决的实际问题，即当前新课程改革中遇到的疑难问题，研究方法主要是行动研究法，研究的价值判断主要在于解决学校实际问题的程度，即研究成果对于学校管理、教育教学带来效益的高低。具体地说，校本研究既是一种研究理念，它不刻意强调某项研究一定要探讨未知的理论，不刻意要求研究成果一定要在原有基础上有所发展，不刻意要求研究结果一定要“原生态”，不刻意要求研究过程一定要作周密的设计，也不刻意要求一定要对研究对象进行定性和定量分析而做出准确的结论；校本研究也是一种制度，它要求学校给校本研究以政策的支持，创设协调合作的研究机构和平台，营造宽松开放的研究环境。总之，校本研究是一种以学校校长和教师为研究主体，在学校自然工作状态下开展的宽松的、合作的、人本的、以解决学校实际问题，创建学校特色，提升学校品位，促进学校持续发展为目标的教育科研方式。校本教研的三项要义是：基于学校，为了学校，在学校内。它们是互相联系密不可分的，要“基于学校”开展研究，必须“在学校内”选题并且是“为了学校” ；要“为了学校”开展研究，必须“在学校内“基于学校”面临的实际，选择课题进行研究；要“在学校内”开展有效的研究，必须本着“为了学校”发展的目标，“基于学校”需求的实际，才能为研究获得成功提供先决条件。

（三）每个地方都会有一种或多种事物代表着当地特有的文化。我们秀洲区高照小学地处京杭运河沿岸，从嘉兴三塔、学绣塔到到陡门桥一线约10公里，千年漕运积淀着深厚的文化。京杭大运河与万里长城齐名，构成了中华民族一个大写的“人”字，是被世界公认的著名历史人文景观之一。京杭大运河始掘于春秋末期，通于隋朝，至今已有2500多年的历史。在几千年中国社会发展史上，大运河始终是南北交通的“大动脉”，其作用是有目共睹的。随着现代交通的发展，大运河的交通功能衰落了，但它所体现的人类利用和改造自然的精神，它所蕴含的中华民族博大精深的文化内涵却更加凸现，并成为我们精神生活永不枯竭的源泉。近年来，我市诸多有识之士都发出了“大运河申遗”的倡议，嘉兴电视台也拍摄了大型专题片《我们的大运河》，出版了图文并茂的同名专著，这为普及和传承运河文化起到了积极推动作用，也为我校开展校本研究提供了一本优秀的运河文化教材。

基于上述几点认识，我校提出了“运河文化传承与创新的实践研究”构想，旨在通过本课题研究初步建立起基于运河文化因子为核心要素的校本课程，围绕“走进运河、认识运河、研究运河、感受运河、畅想运河”为主要内容的运河文化的传承与创新教育活动，促进书香校园的建设步伐和学生综合实践能力的提高。

二、本课题已有研究成果述评

（一）传承运河文化已经成为建设“文化大市”的重要举措。嘉兴学院文化研究所所长富华认为，运河见证了嘉兴的历史、政治、经济的发展，嘉兴城市格局的形成与运河息息相连。从某种意义说，嘉兴文化可以称为运河文化。嘉兴市政协副主席崔泉森认为，嘉兴大运河的保护在概念上一般是指市区约82公里长的运河河段，即从王江泾到桐乡大麻和杭州交界点。但实际上我们讲京杭大运河还应该包括从桐乡崇福经海宁长安坝到许村这条路线。这条运河一直在使用，所以不能算废掉。从历史上看，在宋代之前，上塘河（杭州到长安镇）叫上塘运河，这是秦始皇开陵水道的一个重要部分。第二，嘉兴运河有八大水系，包括苏州塘、杭州塘、长水塘、海盐塘、平湖塘、新塍塘等从嘉兴以放射状向四周辐射，每个水系都通过堰来控制，而杉青闸作为整个水路的咽喉，这些情形在唐代以前就基本形成了。所以嘉兴从唐代起就已成为整个运河流域的一个重要水利交通枢纽。浙江电台嘉兴记者站站长张晓平认为，实际上京杭大运河形成历史不长，主要是在明清时期。而嘉兴的古运河经历了从春秋开凿百尺渎以来的各个时期，远比隋唐开凿江南运河要早。嘉兴境内一座杉青闸、一座长安闸都是古代闻名的，长安闸是中国历史上最早的套闸。京杭大运河到我们这儿有三条航道，东线是京杭古运河，还有中线和西线。我们现在讨论嘉兴运河，不仅仅局限在京杭大运河，应该指一个流域。运河文化包括物质文化，河流、径流、桥梁、渡口等，比如市区境内包括古桥、新建公路桥等桥文化，还有船文化，还有不少水利设施，闸、堰、坝等。运河几千年来，深深地影响着嘉兴。我觉得我们这儿的运河文化特征是渔稻并重，以船代步的桥、船文化，吴语文化，包括昆曲、评弹、海盐腔、越剧等，所以是一篇大文章。嘉兴教育学院副教授徐志平认为，元代诗人萨都剌在《过嘉兴》诗中具体描写了船入嘉兴的水乡景象。在空间上，杭嘉湖平原都是运河一带；在狭义上，约82公里长的市区运河段地区，直接受到大运河的影响。第二，嘉兴运河文化有其独特性，也是江南文化的两重性，体现在刚与柔、精致与大气、守持与开放、历史与现实的结合。嘉兴运河文化广泛吸收了海洋文化等多个方面，是多层次、多角度的文化。（参见《嘉兴与运河文化》《南湖晚报》2007年3月18日）我市已经成为“大运河申遗”的成员单位，有关人士对大运河的文化功能的认识日益加深；秀洲新区还将在高照街道辖区的京杭运河沿线建设“运河文化长廊”，分成农民画创作陈列及研究、运河文化风情等区域，这对我校开展本课题研究提供了有利条件。

（二）桐乡市虎啸中心小学开展运河文化系列综合实践活动。其课程设计思路是：第一，在整个活动中，以“千年运河的基本情况”“运河文化内蕴”调查和“运河文化新创意”的活动体现学生的自主学习。教师通过组织学生调查展示、汇报交流活动，体现教师是学习活动的组织者、指导者和合作者。第二，在调查活动、采用小组合作的学习方式，促进学生的自主探究、合作探究和成果共享。第三，在调查和汇报交流活动中，引导学生发现问题、提出问题，以促进学生实践活动能力的提高、促进学生社会主人翁意识的增强（盛时钟：《运河文化系列综合实践活动的实践和思考》）。该课题的设计思路开阔，可以成为本课题的借鉴，不足之处是切口偏大，“上至杭州下至王江泾”，这容易导致研究的肤浅和学生参与面的局限。

（三）桐乡市羔羊中心小学开展以运河文化为底蕴构筑小学作文小本教材的研究。该校以运河文化为中心确立校本作文教材的基本框架及三个层次：“乡之韵”“乡之俗”和“乡之人”。根据这个主题，教材的内容定位为六个方面：（1）把农村田园风光、水乡景观、农家新居编入教材，激发学生在生活中寻找美，发现美；（2）把村史、家史编入教材，丰富学生的情感；（3）把学农艺农技编入教材，让学生在写作中交流思想；（4）把农家传统风俗编入教材，陶冶学生的个性；（5）把江南的四季风光编入教材，激发学生热爱大自然的思想感情；（6）把赞颂江南地方特色的古代诗词编入教材，激发学生对家乡的热爱之情（王树军：《让精彩的运河文化走进综合实践活动之中》）。该课题立足作文教学“做深做透”，但局限于语文学科，与美术等其他学科的综合性受到了限制，因为运河文化本身具有很强的综合性，其内涵是多方面的，单单作文教学不能承受其重。

三、课题研究的目标

通过运河文化传承与创新的教育教学活动，围绕“走进运河、认识运河、研究运河、感受运河、畅想运河”等内容，培养学生智能领域目标和情感领域目标，促使学生形成较强的文化意识，树立“知运河、爱运河”的思想，激发“爱家乡、爱祖国”的情感，既实现自己的知行转变，提高学生的综合实践能力，又增强的社会责任感，最大程度的发挥教育的功用。

认知目标：

1、了解运河的基本情况。

2、了解运河文化的内蕴。

3、了解运河在嘉兴特别是高照段的发展及作用。

情感目标：

1、通过小组合作学习及实践，激发学生对自己所取得成果的成功感，感受与他人合作交流的乐趣。

2、激发学生爱家乡爱祖国的情感，培养学生的主人翁意识。

能力目标：

1、培养学生查找、访问、搜集、整理信息的能力。

2、能将自己的研究成果通过不同的形式展示，具有一定的创新能力。

3、培养学生在生活中发现问题、处理问题的能力和与人交往、合作等能力，促进学生综合实践能力提高。

四、课题研究的思路与策略

（一）基本思路：

 1、在整个活动中，围绕“走进运河、认识运河、研究运河、感受运河、畅想运河”等内容，采用收集资料、调查访问等方式体现学生的自主学习。教师通过组织学生收集资料、调查展示、汇报交流等活动，体现教师是学生实践活动的组织者、指导者、合作者和支持者。

2、在调查活动中，采用小组合作的学习方式，促进学生的协作探究、学习交流、相互欣赏。

3、在调查和汇报交流活动中，引导学生发现问题、提出问题，以促进学生实践活动能力的提高、促进学生社会主人翁意识的增强。

（二）实施策略：

第一板块：走进运河,感受变迁。

1、利用班队活动或其他时间，分年级组织学生观看《话说长江》中有关“京杭大运河”的部分和嘉兴电视台拍摄的《我们的大运河》。

2、聘请熟知高照段运河人文地理知识的本校教师，或农民，或社区人士到校讲述万寿山等地名的来历、陡门集镇等今昔变化的历史知识，让学生走近家乡运河、走进家乡运河。

3、组织学生外出参观嘉兴船文化博物馆，学绣塔、三塔和王江泾长虹桥等本地运河名胜。如有条件，结合春游活动，组织部分学生参观杭州拱宸桥和杭州“京杭大运河博物馆”。

4、根据学生的实际情况，组织学生分阶段调查访问（鼓励学生以照片、录音等形式展示调查采访过程）。每次活动前制定具体的活动方案，落实专门的教师。

第一组：到本校图书馆、社区图书馆和嘉兴市图书馆查找资料，了解京杭运河的基本情况以及嘉兴段运河两岸风土人情及与运河有关的古今名人故事，重点集中在高照陡门桥到嘉兴三塔一带。

第二组：到秀洲新区管委会、区水利部门及区政协文史委员会等部门了解京杭运河特别是秀洲段、高照段古往今来的水运及其他情况。

第三组：走访高照段运河两岸社区居民、农村农户以及部分临运河的企业老总，了解运河两岸社会经济发展情况。

第二板块：整理材料，展示成果。

1、举办《家乡的运河》小报展览和图片或照片展览。

2、绘制京杭大运河的水运图及“嘉兴运河八大水系图”；绘制陡门桥到嘉兴段三塔一带运河两岸的人文地理知识示意图。

3、举办“说说发生在家乡运河边的故事”讲故事比赛，将家乡古今名人和社会发展编成故事，可以在校内讲述，也可以到社区讲述。

4、让学生感同身受，创造条件组织学生乘坐轮船进行真实体验，举办“在运河上看家乡话家乡”活动。

第三板块：我心目中的运河文化。

1、组织学生在高照街道运河社区内举行“我心目中的大运河”儿童画现场比赛，选择优秀作品在社区内展览。

2、组织学生在运河文化公园学秀塔下举行“我心目中的运河文化公园”演讲比赛。

3、在科学教师的指导下，开展运河水资源及水环境的调查与监测，写出调查报告。

4、在教师的指导下，组织学生围绕环境污染、运河文化等学写“两会提案”，递交有关部门，借以增强主人翁意识和社会责任感。

五、课题研究的对象、原则和方法

（一）本课题研究的对象是高照小学中高年级学生。

（二）课题研究的原则：

1、生活性原则。运河文化研究要结合学生的生活实际，采用学生喜闻乐见的“走出去、请进来、动起来”等形式进行，不能“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”，局限于钻故纸堆式的讲述与摘抄。

2、实践性原则。要突出学生主体，坚持学生的实践性，让学生“做中学”，教师只能充当组织者、引导着和合作者的角色，不能越俎代庖，包办代替。

3、整体性原则。每次活动都要注重整体性和综合性，大处着眼小处着手。

4、循序渐进原则。根据我校实际情况，本课题研究不能一下子全面铺开，拟分几个阶段，边积累经验边逐步推进。

（三）本课题主要采用文献研究法、调查法和行动研究法进行。

六、课题研究的步骤

第一阶段（2008.04—2008.05）确定课题，组织师生学习文献资料；制定课题实施方案，邀请专家对课题进行初步的可行性论证。

第二阶段（2008.06—2008.11）具体实施课题方案，边实践边探索，逐步取得经验，逐步修正、完善方案中确定的内容和策略；邀请专家进行课题中期检查与论证。

第三阶段（2008.11—2008.12）课题总结，撰写课题主题报告，开展成果汇报活动，编印“学生成果集”，邀请专家对成果进行鉴定。

七、课题研究的成果形式

    本课题研究的成果主要是：（1）课题主体结题报告；（2）学生调查研究报告、儿童画或摄影作品、学生作文等文字材料；（3）学生现场绘画、讲故事、演讲等主题活动。

八、课题研究的条件保障

（一）课题组成员及分工

顾  问：张建芳，中学高级教师，嘉兴教育学院校科学与校本课程教研员；

张觉民，副研究馆员，嘉兴市秀洲区文化馆原馆长。

组  长：徐如松，中学高级教师，嘉兴市名师，高照小学校长。

成  员：黄建良，小高，区学科带头人，高照小学书记兼副校长；

        单慧英，小一，区教学能手，高照小学教导主任；

        陈寒英，小高，区教学能手，高照小学教科室副主任；

        沈利彬，小一，高照小学德育室主任。

        朱玲英，小高，高照小学教师，擅长音乐、语文教学。

        赵国兴，小高，高照小学科学教师兼图书管理员。

（二）课题研究的环境基础

1、高照小学地处京杭运河嘉兴秀洲南段，运河在高照街道境内流经近10公里。高照小学学生大都生活在运河之畔，与运河朝夕相处，其家长特别是部分老人对运河掌故比较熟悉，所以，高照小学开展运河文化研究具有得天独厚的地理和人文优势。

2、高照小学大部分教师是高照街道本地人，从小生活在运河岸边，对京杭运河有较深的了解；本课题组长、高照小学校长徐如松系嘉兴市名师，中学高级教师，浙江省教育厅中小学骨干教师“高级访问学者”，曾实际策划过市社科联课题《鸳鸯湖棹歌校本课程的开发与实践》研究，主持过省级教育科学立项课题《创建美术特色学校的实践与思考》和市级教育科学立项课题《小学语文课堂教学目标的表述研究》等，与人合作的《嘉兴地区民间灶头画的调查与思考》获江南文化节论文奖，现正主持国家“十一五”重点课题的子课题《创建书香校园，师生共写随笔的实践研究》，具有较强的研究能力。

（三）经费预算

    本课题用于购买、收集有关资料，开题、结题论证，组织外出参观、考察，编印、出版有关成果等合计经费约2万元。